感受数学之美—南通惠立学校独特的双语数学教育

数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完美的程度。在当今社会全球化、信息化深刻变革的时代背景下，我们需要什么样的数学教育来迎接新的挑战、解决新的问题？

在南通惠立学校，我们力求通过惠立独特的双语数学教育帮助学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。孩子们将在求知和探索的过程中，体会将直观描述转化为抽象思维的伟大和精妙，真正感受到数学之美。

惠立学校的“双语”数学课程，不是分开的中文数学课和英文数学课，而是由一位双语教师在课堂内同时用两种语言进行授课，为学生创造大量的语言和思维的切换的机会，大脑的特定切换功能在重复使用后将会变得更加灵活。这种思维训练也不由数学课堂上使用中、英文的比例所决定，而是取决于如何在课堂活动中适时地使用双语进行启发。

例如，让学生阅读英文题目，通过自己的理解之后，再使用中文结合数学概念进行概括和表达。在这个活动中，虽然学生和老师没有用英文进行口头交流，但是在概括和归纳数学概念的时候，学生们需要将英文概念提炼成中文概念，达到思维切换和对比的效果。

惠立的“双语”数学课程除了用两种语言学习数学或者用两种语言解答数学题目，更关注两种思维和观念的碰撞，也是两种教学模式和手段的融合。我们对比了中国国家课程和英国课程的教学大纲，根据学生的认知水平和语言能力，对两种课程进行了系统地、科学地整合，对课程体系进行了整体的规划。惠立学校不仅传授系统扎实的数学知识和技能，更关注发展学生的思维能力，培养学生综合分析、解决问题和创新的能力。比如课程内容中除了包括数理、图形、代数、几何等概念和理论外，加重了统计和概率、拓展和应用的比例。教学方式上，既重视中国教学法中系统性、严谨性的优势，也鼓励孩子们主动探索、勇于质疑、积极创新。

孟子在《告子章句上》中写道“学问之道无他，求其放心而已矣。”苏格拉底发明的英文单词Education中“E”为向外，“duce”为引导。早在2000多年前，中西方的思想家、教育家就关于教育的本质给出了相似的答案——把一个人的内心真正引导出来，帮助他成为最好的自己。惠立双语教育对个性的尊重，既表现在“差异化”的教学方式,也表现为“可个性化”的学习过程。这样的教育理念具有深厚的哲学、教育学和心理学的基础。

在惠立学校，老师尊重和理解学生的个体差异，包容孩子们不同的性格和情感。我们帮助孩子们认识和接受自我，表达和展现自我。在学习过程中，老师会充分了解每个学生既有的学习习惯、知识水平和学习能力，因材施教地展开各种教学活动。这样的差异化教学可以通过丰富的教学方法、灵活的教学内容、弹性的分组方式、不同的学习任务和持续多元的评估来实现。

在南通惠立学校的课程体系中，双语数学的重要性不言而喻。在教学实施中，我们将“以学生为中心”，以“双语教学”和“差异化教学”为手段，鼓励学生主动探索、勇于质疑、积极创新，帮助学生用扎实的数学能力迎接未来社会多样化的挑战。