联合国早在2012年就提出了21世纪世界公民的核心素养，其中之一关于语言沟通：至少掌握三种语言，一种是本地方言，一种在本国用于主要交流的语言和一种用于全球层面交流的国际语言。并称“这种语言和文化多样性也许是我们建设创造性、创新和包容的未来的最大机遇”。

哈佛大学研究生院副教授Gigi Luk认为“使用两种语言可以塑造大脑，令人终生受益”（Kamenetz, 2016）。的确，关于双语的研究表明，“双语经历提升了大脑所谓的执行功能——这是一种指挥系统，指导人们分配用于规划、解决问题和执行各种满足心理需求的任务过程中的注意力。”(Bhattacharjee, 2018)。我们认为双语的益处不胜枚举、切实可用，这也是惠灵顿(中国)教育集团一直致力于研发以探究式教学为基础的双语课程的原因。

目前英语作为全球层面的国际通用语言，是来自不同母语背景的人进行交流的主流媒介，而汉语作为中国人的母语，是世界上使用人数最多的语言。能够灵活自如地使用双语的孩子一般在早期便开始学习两种语言。相较于较晚接触外语的孩子，他们的大脑在语言学习、双语转换和理解力方面表现得更为突出。在学龄阶段就掌握两种语言的孩子，其阅读和思维能力与以外语为母语的孩子相近。由于在日常生活中高频地学习和使用两种语言，他们的双语能力在持续不断地提高，同时还有许多认知能力方面的优势。

惠灵顿（中国）教育集团教育集团致力于提供世界上最好的双语教育，并始终坚持研发适合中国孩子的双语教育模式。在南通惠立学校，我们培养学生娴熟使用中文和英文两种语言学习与交流的能力。我们期待我们的惠立学子能够同时拥有对中西方文化的感知力。

惠灵顿（中国）教育集团惠立教育研究院校长余岁穗女士对惠立双语教学做出深度剖析。

双语教学本身是非常复杂的，如何提供有效的双语教学一直是教育界探讨的热点话题。作为一所追求卓越的双语学校，我们致力于给惠立学子们提供最佳的双语教学模式。

谈到双语教学，首先要考虑的是两种语言的学习，即中文和英文。在惠立，这两种语言的学习是同等重要的。首先，母语对孩子的重要性怎么强调都不为过。正是这种通过使用母语获得的认同感，使孩子们能够成功地、自信地进行社交，从而发展他们的思维，支持他们的第二语言学习。惠立的中文课程以国家课程大纲为本，经过精心编排，确保孩子们在完成课程大纲学习要求的同时，扩大阅读和写作的深度和广度，从而提高他们的中文素养。

惠立的英语课程也经过了精心的设计。考虑到孩子们的年龄特点，惠立的外方教学团队采用适当的教学方法，如 "Talk for writing"，帮助孩子们全面发展英语听、说、读、写能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

我们认为，有效的双语教育不仅要关注中英文学科教学，也要关注其他学科的课程和教学模式。在惠立，我们提倡的是合作备课和共同教学的理念。惠立小学部的特色主题课程就是这种模式的一个典型。在主题课上，中方和外方两位老师密切合作，共同备课，共同教学。两位老师会精心选择孩子们感兴趣的主题，并将学习目标整合到综合学习主题中。通过以学生为中心、以小组为单位的活动设计，孩子们不仅可以均衡地发展自己的语言能力，还可以打下坚实的知识（历史、地理、科学等）和技能基础，从而逐步发掘自己的学习兴趣，发现自己的优势，成长为具备独立思考能力的终身学习者。

在双语教学中，教师面临的主要挑战之一是如何让学生在同样的时间内用双语实现教学目标。惠立的老师们积极探索并实施 "内容与语言整合学习"（CLIL）模式，这一模式可以使得教师们在教授学科内容的同时，加强学生的语言学习。CLIL教学模式整合了内容、交流、文化和认知这四个方面。精心策划的CLIL课程能够以真实的机会来激励孩子们积极使用他们的第二语言。此外，由于所教授的内容与年龄相适应，孩子们会被激励自己学习，以保持高水平的知识和理解。

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